AI在教育中的运用，引发了部分教师的担忧。浙江金华五中的胡杭俞老师有20多年的语文教学经验，她多次尝试AI作答后发现，AI的语文答案比较死板，作文缺乏个性，学生阶段建议少用甚至不用。

部分中小学生遇到难题就打开手机摄像头“拍照出答案”，但一到考试就“露馅”。

一些数学老师在接受采访时则表示，学生长期使用AI不仅影响学业，还会打击孩子的学习积极性，出现不良情绪。

浙江金华数学教师方虓认为，长期使用AI最大的影响是会让孩子有思维惰性，遇到难题就会退缩，他们只想着用AI等工具去解决问题，不愿意深入思考问题。一旦经过考试就会“露馅”，拿到不好的成绩之后，他又想去努力得到好成绩，但是因为AI的使用让他形成思维惰性，进入恶性循环。

笔者还观察到，为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，《使用指南》一方面限制中小学生在创造性任务中滥用人工智能，严格从源头上杜绝“代劳式”使用行为；另一方面，强化教师的引导职责，要求教师在教学实践中应积极开展批判性思维训练，培养学生对技术输出内容的质疑精神与甄别能力，切实提升信息处理的自主性。此外，进一步明确人工智能工具在教育场景中的辅助定位，强调其应用边界。

同时，教育部强调，为保障学生隐私与数据安全，《使用指南》严禁师生在使用生成式人工智能工具时输入考试试题、个人身份信息等敏感数据；各中小学校需建立健全生成式人工智能工具“白名单”制度，经严格审核评估，仅允许符合教育场景需求且数据安全合规的工具进入校园使用；教育行政部门将持续强化监管职责，对技术供应商的数据收集、存储、使用及传输等处理流程实施动态审查。

另外，《使用指南》提出，针对视力障碍学生，通过生成式人工智能技术，将教材内容转化为具备触觉反馈与语音精讲的实体媒介，便于其获取知识；面向听力障碍学生，系统可将课堂教学内容实时、自动地转译为手语动画，保障学习过程的无障碍。 据南方都市报