□ 董秀丽

义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

2022版新课标指出，加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学、技术、社会，逐步树立科学的世界观。这就要求物理课堂教学应切实以学生为主体，积极设置学生自主实验任务，大力鼓励学生进行科学探究。

设置学生自主实验任务，旨在改善传统初中物理课堂上“教师演示学生看”“缺乏师生互动”的局面。学生自主认领实验任务、确立实验目标、创设实验情境、搜集实验素材、设计实验程式、进行小组合作并接受同伴反馈，教师在这一过程中的作用是有效引导、给予学生足够多的专业性反馈，协助学生进行科学探究并促使其主动构建知识体系。

第一步，认领任务。开学之初，教师借助信息技术工具，建立本学期的实验资源库和学生自主实验任务单，讲解经典实验的原理和基本步骤。学生自由组建学习小组，每小组3人至5人，根据兴趣认领实验任务并确立实验目标。

第二步，创设实验情境。初中物理中的大多数实验问题都是日常生活中看得见、摸得着的，学生创设实验情境时，需尽可能多地考虑如何用物理知识去解释和分析生活中的各种现象，从而激发其问题意识。

第三步，确定实验程式。明确实验目标和实验情境后，学生通过课外阅读，开拓实验思路，细化实验步骤，进而收集实验资料和素材，进行实验验证。

第四步，展示与建档。学生将设计的实验和验证过程在班级中进行展示，教师和同学提出反馈和建议，学生汇总反馈意见，对实验进行反思和总结，最终将此次实验任务资料存档。

这样做的好处，能够大大提高学生的自我效能感，更重要的是，培养学生自主进行科学实验的能力。学生一旦掌握了一种研究问题的科学方法，懂得如何从探索中归纳原理，其意义远远超过掌握一个物理概念的用途。比如，围绕《惯性》一课，教师设置的实验任务单是生活中的“惯性”现象。学生自主设置的情境是如果行人即将与自行车、电动车、摩托车等不同交通工具相撞，如何才能够确保自身安全。学生们在这个实验情境中考虑了惯性的大小、方向等，通过小组合作，手绘图片，展示并比较了自行车、电动车、摩托车等交通工具的质量和行进方向，计算出较为合理的安全距离和反应时间，并介绍了如何避免二次伤害等事项，用科学、直观的办法更好地说明了惯性和质量的关系，同时也给班上同学上了一节生命安全教育课。

学生自主实验是培养学生兴趣和学科核心素养的重要方式。通过设置学生自主实验任务，不仅能够充分吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能够大大提高课堂教学的效率。