□单县一中附属开发区中学 秦绪梅

语文，在所有学科中是一门最具丰富内涵的课程。它包罗万象，囊括古今中外、天文地理等诸多元素，而其核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。鉴于此，对语文学科的教学要求也就相对较高。那么，在课堂教学中，如何激活语文课堂，提升学生综合能力，就成了大家关注的问题。

首先，把语文学习与丰富自己的心灵世界联系起来，语文学习才可能是件有意义的事情。

“学习语文有什么用？”经常有学生用这种怀疑的口吻问我这个问题。我无以回答。我总觉得，以有用无用来评价语文，实在是难以看出有多少合适的答案。论考试得分，语文远不如数理化那样来得直接。语文当真这样“没用”？我心的确难平，为自己的职业，更为了语文。有人说，人必须面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。如果为了满足生活和知识两个世界，语文的确是有很多不合时宜。如果仅仅停留在这一境界，语文学习的确也只能是味同嚼蜡。熟记再多作家的名字而不去读书知人，记忆在大脑里的概念除了能给你在考试时换来可怜的几分外，确实没有什么用处。但是，如果把语文学习与丰富自己的心灵世界联系起来，语文学习才可能是件有意义的事情。因为一个饱读诗书、心灵世界丰富的人，在任何场合都能够很快脱颖而出，成为焦点，备受仰慕。

所以，当把语文学习与富足心灵结合起来时，语文学习将有了别样的味道，而不再单纯为了提分而被迫学习。意识上有了转变，语文课堂的激活就有了前提保障。

其次，创设宽松的课堂氛围，让学生敢于发声。

师者,传道、授业、解惑也，这是亘古不灭的真理。但现在在提倡素质教育、减负大环境下，语文课教师在课堂上口若悬河、滔滔不绝，并不是最好的教育方式。好的语文课，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，增强学生参与意识，变被动为主动，变单纯聆听为积极探讨，让语文课堂成为学生的语言实践课，语言交流课。而老师是课堂教学的引导者，恰到好处的点拨、启发、引导，能够帮助学生进入学习的佳境。

要做到这一点，老师首先要转变观念，不要一味抱着师道尊严的架子，高高在上、凛然不可侵犯的样子，要建立人人平等的思想意识，从心灵深处尊重每一位学生，关爱每一位学生，努力融洽师生关系。只有这样，课堂气氛才可能轻松愉悦，学生也才可能畅所欲言。

再次，善于运用新的教学手段，不断创新教学过程，并大胆引导学生尝试新的学习形式。

看过很多的观摩课，其中不乏组织有序、形式新颖、内容充实的好课。但也有许多课，教师为了“创新”，整堂课花样百出，看起来形式新颖，热热闹闹，但细细回味一下，似乎效果并不是太好。因为“创新”的是老师，而不是学生。教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受并延伸，其创新能力的培养和发展还是不起作用。真正创新的课堂，是跳开通常的满堂灌，借助多种教学手段，像多媒体、微课、音频视频、活动、游戏等形式，把学生带进预设的情境与氛围，激发学生学习的欲望与热情，使学生主动起来、灵动起来，从而成为课堂的主人。创新是个体主动的行为，要培养学生的创新能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长中，不断锻炼自己、发展自己，最终成为学习的主人。还学生“随心所欲”的自由，不压抑、扼杀其创造天性，创新就是水到渠成的事。

总之，语文课堂就像一片海，只有所有的语文人都行动起来，挥动手中的长篙，向青草更青处漫溯，才能形成百舸争流的壮丽画面，学生的学习能力也才能真正得以提升。